ГБДОУ детский сад «Кудесница»

Психоэмоциональное благополучие воспитанников ДОУ

Эмоциональное благополучие предусматривает удовлетворение потребности в общении, установлении доброжелательных взаимоотношений в семье, между детьми и педагогами в учебно-воспитательных учреждениях, создание благоприятного микроклимата в группах; создание благоприятных условий для пребывания детей в детском саду. Таким образом, оно зависит не только от культурных и индивидуальных особенностей ребенка, но и от оптимальности систем: «мать-дитя», «педагог-воспитанник». На эмоциональное благополучие детей влияют семейные отношения, полноценность семьи, педагог, методы и приемы воздействия на ребенка, как в семье, так и в дошкольном учреждении, то есть формирующим фактором является сама жизнь, взаимоотношения в семье, окружающем мире. Последствиями эмоционального неблагополучия ребенка являются страх, депрессия, враждебность, агрессивность; Значит, при эмоциональном неблагополучии ребенок не может полноценно развиваться, поэтому дошкольное учреждение должно помочь ситуации. Психологическая поддержка – это один из приемов педагогического воздействия на ребенка, с помощью которого можно влиять на его эмоциональную сферу, закреплять положительные переживания и состояния.

Влияние условий на эмоции ребенка

Созданные благоприятные условия обеспечивают положительное эмоциональное состояние у каждого малыша и вызывают такие переживания, как чувства комфорта, спокойствия, защищенности, радости, удовольствия. Когда в наличии комплекс положительных эмоций, такое состояние ребенка и называют эмоциональным благополучием.

На нем основываются: реагирование ребенка на происходящее с ним; отношение к окружающему миру; отношения с родителями, сверстниками и воспитателями. Оно благотворно влияет на развитие ребенка, становление его личности, формирование познавательной сферы, овладение своим поведением и деятельностью. В противном случае — случае эмоционального неблагополучия — дети становятся капризными, тревожными, агрессивными, нередко проявляют упрямство. Их общение со взрослыми и сверстниками часто носит конфликтный характер.

Не секрет, что все дети разные, и, соответственно, обеспечить каждому малышу условия для того, чтобы он ощущал себя эмоционально благополучно, чрезвычайно сложно.

Факторы, определяющие качество пребывания ребенка в детском саду

Несомненно, значимым взрослым для ребенка (и его родителей) в детском саду становится воспитатель. Знающий профессионал, понимающий дошкольника и его потребности, способный понимать его чувства и эмоциональное состояние, причины определенного поведения; владеющий средствами и способами продуктивного и эффективного взаимодействия, — ключевое условие обеспечения эмоционального благополучия каждого воспитанника дошкольной группы.

Но, как показывает психолого-педагогическая наука, есть еще ряд факторов, которые определяют качество пребывания ребенка в детском саду и влияют на его эмоциональное благополучие.

➜ Тип нервной системы и темперамент

Во-первых, это тип нервной системы, темперамент и определенные особенности проявления эмоций в различных ситуациях, которые даны ребенку с рождения. Так, если у дошкольника выраженный холерический тип темперамента, то для него характерны резкость, порывистость, вспыльчивость, нетерпеливость.

Известно, что холерики подвержены эмоциональным срывам. Но при этом человек с таким типом нервной системы обладает и рядом сильных позитивных сторон и качеств. Поэтому педагог-профессионал, который знает особенности людей с различными типами темперамента и понимает их потребности и возможности, сможет подобрать нужную тактику взаимодействия с ним для обеспечения эмоционального благополучия.

➜ Особенности развития ребенка

Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) современные воспитатели в детских садах постоянно осваивают дополнительные компетенции, чтобы быть способными обеспечить для всех детей благоприятные условия развития и, соответственно, эмоциональное благополучие каждого. И здесь очень важно сотрудничество родителей с педагогами.

➜ Детско-родительские отношения

А вот в качестве третьего наиболее значимого фактора ученые выделяют детско-родительские отношения. Отношения, которые складываются между родителями и ребенком — тот фактор эмоционального благополучия, который практически не зависит от компетенций и усилий только воспитателей.

С самого рождения именно родители являются «проводниками» малыша в этот мир. Взаимодействие детей в семье со значимыми взрослыми (мама, папа) является источником детского развития, формирования их привычек и образцов поведения, примером отношения к окружающим людям. Известно, что у совсем маленького ребенка возникает привязанность к матери, которая сохраняется на протяжении всей жизни человека.

Как утверждает и доказывает наука, привязанность «обеспечивает эмоциональную стабильность и помогает малышу адаптироваться к окружающему миру».

Но эта взаимосвязь может быть различной. Так, например, нередко у современных мам возникает гиперпривязанность, если они чрезмерно опекают ребенка. Такой тип взаимодействия приводит к тому, что малыш становится несамостоятельным, тревожным, замкнутым, неуверенным в себе, зависимым от матери. Безусловно, такому ребенку будет чрезвычайно сложно не только в детском саду, но и в жизни. И даже педагог высочайшего класса не сможет в полной мере обеспечить такому ребенку эмоциональное благополучие в дошкольной группе.

Кроме того, сложности в создании эмоционального благополучия возникнут, если ребенок из семьи, где взаимоотношения с ним строятся, например, в разрешающем (снисходительном) стиле. Как правило, для таких детей свойственно плохо управляемое поведение в группе, проявления агрессии и эгоизма, что явно не способствует построению позитивных отношений со сверстниками и педагогом.

Поэтому если родители озабочены тем, чтобы их малышу было комфортно в детском саду, чтобы он был эмоционально благополучен в нем, то необходимо и ответственно отнестись к тому, как в семье выстроены отношения с ребенком. Ведь эмоциональное благополучие дошкольника связано с тем, какой опыт он приобрел в семье — в общении с мамой и папой.

Выравнивание текста с помощью CSS

*Информационные материалы основаны на исследованиях МГППУ.

Полезную информацию на тему психоэмоционального благополучия ребенка в детском саду и дома, можно изучить на сайте https://растимдетей.рф

Что должны знать родители:

Признаки здорового эмоционального состояния от полутора до двух лет

✔ все чаще играет и ведет себя «понарошку», в том числе изображая эмоциональные реакции;

✔ начинает использовать для выражения чувств арсенал определенных жестов и интонаций;

✔ время от времени, в состоянии огорчения или замешательства, ищет спокойствия и уединения;

✔ развивает все большую способность распознавать эмоциональные состояния других людей (особенно родителей);

✔ начинает все более подходящим образом и конструктивно реагировать на разные эмоциональные состояния других (особенно родителей);

✔ разрабатывает вместе с родителями репертуар способов или «кодов» для передачи эмоций и чувств.

Признаки здорового эмоционального состояния от двух до трех лет

✔ развивает способность «закатывать» вспышки гнева и успокаиваться после них;

✔ все больше ведет себя так, чтобы проверить настроение и получить эмоциональный ответ других людей;

✔ проявляет все больше воображения в игре и переживаниях;

✔ пытается выражать свои чувства с помощью слов;

✔ начинает беспокоиться о том, что могут произойти неприятные события;

✔ ищет подтверждения благополучия своего и своих близких.

Признаки здорового эмоционального состояния от трех до четырех лет

✔ все больше упражняется в управлении эмоциями;

✔ пытается манипулировать эмоциями других (особенно сверстников);

✔ проявляет интерес к своей половой принадлежности, что находит отражение в эмоциональном самовыражении; • проявляет больше привязанности к родителю противоположного пола, что может приводить к некоторой соревновательности и противоречиям в отношениях с родителем того же пола;

✔ стремится к пониманию и обсуждению эмоций;

✔ начинает проявлять заметный эмоциональный отклик (положительный или отрицательный) на сны.

Признаки здорового эмоционального состояния от четырех до шести лет

✔ ищет конструктивный выход эмоциональному напряжению в спокойной и осмысленной форме (например, рисование или игра);

✔ начинает высказывать суждения о причинах и проявлениях эмоций;

✔ становится все более самостоятельным в плане получения удовлетворения и разрешения эмоциональных затруднений;

✔ проявляет все большее сочувствие и интерес к другим людям (особенно сверстникам);

✔ ищет и признает справедливость в эмоциональных конфликтах.

Признаки здорового эмоционального состояния от шести до семи лет

✔ склонен проявлять крайние формы эмоционального ответа, например, неудержимый восторг вместо спокойной радости или истерический плач вместо просто грусти;

✔ очень восприимчив к эмоциональным травмам;

✔ может проявлять опасения перед посещением школы и испытывать в связи с этим отношение родителей к себе;

✔ формирует многочисленные, относительно поверхностные и кратковременные взаимоотношения со сверстниками;

✔ чаще вступает в конфликты с братом или сестрой;

✔ может прибегать ко лжи и воровству как форме противодействия и непослушания.

Эмоциональное благополучие дошкольника определяется следующими признаками:

Комфортное состояние:

✔ Спокоен

✔ Жизнерадостен

✔ Активен

✔ Охотно включается в детскую деятельность и общение

✔ Легок и инициативен в контактах со взрослыми

✔ С удовольствием посещает детский сад

Дискомфортное состояние:

✔ Ребенок вял

✔ Сторонится детей

✔ Робок

✔ Сильно смущается при общении к нему взрослых или незнакомых детей

✔ Нерешителен

✔ Проявляет тревожность в новых ситуациях

✔ Безынициативен и нерешителен в принятии решений

Симптомы эмоциональных проблем:

От одного года до двух лет

✔ склонность к уединению;

✔ избыточное качание и позирование;

✔ отсутствие видимой тревоги при разлуке с родителями;

✔ чрезмерная отвлекаемость;

✔ частая раздражительность, не поддающаяся успокоению (помимо периодических вспышек гнева);

✔ лунатизм.

От двух до трех лет

✔ постоянная пугливость;

✔ неудачные попытки заговорить;

✔ неспособность сосредоточенно играть с чем-либо в течение десяти минут;

✔ напряженные и длительные конфликты с братьями и/или сестрами;

✔ избыточная активность;

✔ повышенная гневливость и агрессивность;

✔ медленное восстановление после вспышек гнева;

✔ тяжелая и длительная реакция на разлуку с родителями.

От трех лет до шести лет

✔ частые случаи самонаказания и нанесения себе травм;

✔ частые и тяжелые конфликты с другими детьми;

✔ постоянное уединение, избегание контактов с другими детьми;

✔ общая неспособность следовать правилам и указаниям;

✔ нежелание разговаривать и договариваться;

✔ внезапные, заметные и продолжительные периоды снижения общей уверенности в себе, невнимания или утраты интереса к окружающему;

✔ постоянная меланхолия.

Во всех дошкольных образовательных организациях проводится оценка эмоционального развития детей и его динамики. Такая оценка производится педагогом совместно с педагогом-психологом в рамках психолого-педагогической диагностики (мониторинга).

Мониторинг эмоционального благополучия понимается как оценка эмоционального развития и его динамики у детей дошкольного возраста. Мониторинг обязательно должен быть связан с оценкой эффективности педагогических действий и дальнейшим планированием педагогической работы. Результаты мониторинга эмоционального благополучия, организованного в условиях дошкольной образовательной организации могут обеспечить педагогам необходимую информацию, а также позволят выделить новые направления работы с детьми в детском саду.

Мониторинг эмоционального благополучия как метод психолого-педагогического сопровождения детей в дошкольных образовательных организациях позволяет своевременно обнаружить низкий уровень эмоционального благополучия, признаки эмоционального неблагополучия, что увеличивает возможность ранней диагностики неблагоприятных вариантов формирования личности ребенка. Это позволяет психологу, воспитателю и родителям более адекватно и содержательно организовывать процесс общения с ребенком и нормализовать ход формирования его личности. Он является неотъемлемой частью психолого-педагогического сопровождения детей в дошкольных образовательных организациях (ДОО). Диагностика эмоционального благополучия детей дошкольного возраста позволяет своевременно скорректировать эмоциональное состояние и психическое развитие ребенка в целом.

Системный характер мониторинга помогает определять, как позитивные, так и негативные тенденции в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста, обеспечивает возможность построения целостной картины ситуации развития не только каждого ребенка, но и каждой возрастной группы, всего контингента детей конкретной образовательной организации. Благодаря своим информационным свойствам мониторинг помогает учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности детей в процессе проектирования и осуществления психолого-педагогического сопровождения детей.

В системе психолого-педагогического сопровождения детей мониторинг эмоционального благополучия позволяет контролировать динамику развития каждого ребенка с целью оптимизации воздействия со стороны образовательной среды, помогает «уравновешивать» эти воздействия с учетом возрастного и индивидуального потенциала каждого ребенка.

В психолого-педагогическом процессе мониторинг эмоционального благополучия выполняет следующие ключевые функции:

- диагностическую функцию, связанную с получением информации об объекте исследования, выявлением уровня психоэмоционального развития дошкольника, определением уровня развития ключевых новообразований эмоциональной сферы;

- оценочную функцию, предполагающую определение необходимости сравнения индивидуальных показателей с групповой нормой, представление о результативности психолого-педагогического сопровождения.

Структура мониторинга может включать в содержание следующие этапы:

⟩ подготовительный: определение цели, объекта, направления исследования, отбор критериев и показателей, выбор инструментария сбора информации;

⟩ практический (диагностический): сбор и систематизация информации. Основные методы: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности.

⟩ аналитический: обработка и анализ полученной информации, выработка рекомендаций.

Опираясь на данную информацию, педагог-психолог составляет программу комплексной диагностики эмоционального благополучия дошкольников, которая является основой мониторинга. В программе определяется объект, цель и инструментарий мониторинга.

Мониторинг эмоционального благополучия дошкольника осуществляется педагогом-психологом с согласия родителей каждого ребенка. В качестве инструментария мониторинга могут быть выбраны наблюдение, беседа и диагностические методики. На наш взгляд, определение оптимального задачам мониторинга диагностического инструментария представляет главную сложность, с которой сталкивается специалист, планирующий исследование.

Эмоциональное благополучие можно определить по критериям эмоционального фона, новообразованиями в эмоциональной сфере и характере отношений ребенка с окружающими его взрослыми и сверстниками. Каждый критерий имеет свои возрастные показатели.

Наиболее наглядно критерии оценки эмоционального благополучия и возрастные показатели можно представить в виде таблицы на примере диагностики детей в возрасте 4-5 лет (см. таблица 2).

Выравнивание текста с помощью CSS

Таблица 2 – Критерии и методы оценки, показатели оценки эмоционального благополучия детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

Критерии эмоционального благополучия	Показатели эмоционального благополучия	Методы и методики изучения эмоционального благополучия
Эмоциональный фон	доминирование положительных эмоций в деятельности детей в течение дня; разнообразие эмоциональных состояний и адекватность переживаний содержанию деятельности, что отражает степень удовлетворения ведущих потребностей; нормативная тревожность; умеренное проявление возрастных страхов	1. Методика “Паровозик” С.В. Валиева; 2. “Выбери нужное лицо” Р.Тэммл, М.Дорки, В. Амен; 3. Методика “Страхи” А.И. Захарова; 4. Программа наблюдений за поведением ребенка Т.Хельбрюгг, Г. Деринг;
Новообразования в эмоциональной сфере	дифиринциация эмоций и овладение языком эмоциональных состояний (умение читать и выражать эмоциональное состояние, через экспрессивные средства и речь; появление социальных эмоций и высших чувств; развитие механизмов эмоциональной регуляции.	1. Опросник “Характер проявления эмпатических реакций и поведения у детей” А.М.Щетинина для воспитателей; 2. Методика “Изучение особенностей восприятия и понимания эмоционального состояния изображенного человека” А.М.Щетинина; 3. Методика “Изучение социальных эмоций у детей” Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина.
Характер отношений ребенка с окружающими его взрослыми и сверстниками.	характер самооценочных действий ребенка; количество и частота конфликтов, стремление ребенка устанавливать и сохранять положительные отношения с взрослыми и сверстниками.	1.Методика определения самооценки детей “Лесенка” В.Г.Щур; 2. Методика “Цветик – восьмицветик”; 3. Опросник “Выявление особенностей эмоционального состояния ребенка” для воспитателей Н. Артюхина,

В соответствии с выделенными критериями и показателями эмоционального благополучия детей определяется и диагностический инструментарий, с помощью которого можно изучить и оценить эмоциональное благополучие детей среднего дошкольного возраста.

Для оценки эмоционального благополучия детей по критерию эмоциональный фон можно использовать следующие процедуры:

1. Методика “Паровозик” С.В. Валиева;

2. “Выбери нужное лицо” Р.Тэммл, М.Дорки, В. Амен;

3. Методика “Страхи” А.И. Захарова;

4. Программа наблюдений за поведением ребенка Т.Хельбрюгг, Г. Деринг.

Для оценки эмоционального благополучия по критерию новообразования в эмоциональной сфере можно определить по следующим процедурам:

1. Опросник “Характер проявления эмпатических реакций и поведения у детей” А.М.Щетинина;

2. Методика “Изучение особенностей восприятия и понимания эмоционального состояния изображенного человека” А.М.Щетинина;

3. Методика “Изучение социальных эмоций у детей” Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина.

Для определения эмоционального благополучия по критерию характер отношений ребенка с окружающими его взрослыми и сверстниками можно определить по следующим процедурам:

1. Методика определения самооценки детей “Лесенка” В.Г.Щур;

2. Методика “Цветик-восьмицветик” А.О Прохоров;

3. Опросник “Выявление особенностей эмоционального состояния ребенка” для воспитателей Н. Артюхина.

Системный подход, реализуемый в мониторинге при изучении эмоционального благополучия, позволяет широко использовать материалы диагностического компонента в практике работы с детьми, педагогами и родителями группы, рассматривать мониторинг как структурный элемент в психолого-педагогическом сопровождении детей в ДОО.

Одна из актуальных задач в современных дошкольных образовательных организациях обеспечивать эмоциональный комфорт ребенка, способствовать и поддерживать жизнерадостное, активное, эмоционально-положительное состояние ребенка. Главное в деле обеспечения эмоционального благополучия ребенка – искренняя заинтересованность в успехе, а также единство взглядов значимых взрослых – родителей, воспитателей, специалистов детского сада.

Мониторинг может быть представлен как системный инструмент, позволяющий изучить эмоциональное благополучие по всем показателям и сформировать целостную картину благополучия детей по группе в отражении причинно-следственных связей. Данный материал может использоваться как воспитателями, так и психологами в ДОУ.

Для педагогического коллектива работа по мониторингу эмоционального благополучия детей среднего дошкольного возраста предоставляет новую зону профессионального роста и саморазвития.

Для обеспечения эмоционального благополучия детей необходимо:

✔ безусловное принятие каждого ребенка взрослыми для развития у него жизненно важного чувства безопасности и уверенности в себе, в собственных силах;

✔ позитивность окружающей детей обстановки (создание поддерживающей, доброжелательной, искренней, домашней атмосферы в группах);

✔ равенство в отношениях между взрослым и ребенком (организация продуктивного пошагового сотрудничества, своевременное получение дошкольниками помощи, поддержки и защиты при возникновении потребности в ней); обеспечение детям возможности свободно перемещаться в пространстве группы, в других помещениях детского сада (например, в музыкальном и физкультурном залах), непосредственно общаться со сверстниками;

✔ гибкий, личностно ориентированный подход: отказ от любых "ярлыков", учет психических и личностных особенностей каждого ребенка, выражающийся, например, в дифференцированном подборе заданий и упражнений, а также индивидуального темпа их выполнения;

✔ тесное профессиональное сотрудничество педагога-психолога, воспитателей и других специалистов детского сада при планировании и организации взаимодействия с дошкольниками (в частности, при разработке индивидуальных образовательных маршрутов для детей с проблемами со здоровьем и развитием);

✔ создание условий для раскрытия личностной индивидуальности воспитанников, т. е. раннее выявление их творческих возможностей и способностей, своевременный мониторинг (периодическое отслеживание динамики), поощрение даже небольших достижений каждого ребенка и его стремления к самостоятельности;

✔ внимательное отношение и чуткая реакция на возникающие детские проблемы, тревоги и страхи;

✔ тактичное общение с ребенком для совместной “переработки” чрезмерно волнующих его впечатлений (часто негативных) с целью их постепенного уменьшения и преодоления, а также повышения самооценки;

✔ конфиденциальность информации об участниках психолого-педагогического взаимодействия, осуществление профессиональной деятельности под девизом "Не навреди!"

Главное в деле обеспечения эмоционального благополучия ребенка - искренняя заинтересованность в успехе, а также единство взглядов значимых взрослых - родителей, воспитателей, специалистов детского сада.

Объяснить ребёнку, что с ним происходит, когда он злится, плачет или боится — задача не из лёгких. Но если подключить книги, всё становится проще: истории, игры и задания помогают назвать чувства, прожить их и научиться с ними дружить. Собрали несколько помощников для родителей и детей, которые растут и учатся быть в ладу с собой.

1 «Большая книга эмоций» / Марина Кретова

Эта книга — надёжный помощник для родителей и педагогов, которые хотят научить детей понимать собственные эмоции и справляться с ними экологично.

Марина Кретова, опытный психолог и педагог, собрала в одном издании понятные объяснения, игровые задания и короткие истории, каждая из которых иллюстрирует ту или иную эмоцию в действии. Здесь нет скучной теории — только живые примеры, метафоры и рабочие инструменты.

2 «Эмоциометр инспектора Крока»‎ / Сюзанна Изерн

Весёлый формат с серьёзным содержанием: с помощью детектива Крока и его эмоциометра дети учатся распознавать, измерять и регулировать свои чувства. Вместе с малыми помощниками — эмиками — читатель исследует десять базовых эмоций, учится находить причины своего состояния и пробует разные способы справляться с ним.

3 «Личные границы и эмоции. Правдивые истории из жизни Никиты»‎ / Ольга Бочкова

Эта книга поможет ребёнку понять, что такое личные границы — физические, эмоциональные и психологические. Через истории обычного мальчика Никиты автор объясняет важные вещи: можно ли делиться без согласия, как реагировать на вторжение в личное пространство, и почему «твоё тело — твоё дело» вовсе не отменяет гигиену.

4 «Умный дошкольник. Эмоции. Тренажер-практикум»‎ / Этери Заболотная

Этот тренажёр создан для того, чтобы малыши научились понимать не только собственные чувства, но и эмоции других людей. Через задания, игровые упражнения и яркие визуальные образы ребёнок учится распознавать эмоциональные состояния и выбирать подходящее поведение в разных ситуациях. Пособие поможет развить эмпатию, саморегуляцию и ответственность за свои действия — базовые навыки для будущего общения и адаптации в коллективе.

5 «И у монстров есть чувства!»‎ / Озлем Федай Корчак

В этой книге те самые монстры из темноты расскажут свою историю: оказывается, им тоже бывает страшно, грустно и одиноко. Такой неожиданный взгляд поможет ребёнку посмотреть на свои страхи иначе: не как на угрозу, а как на чувство, которое можно понять и принять. Книга в мягкой и юмористичной форме учит сопереживать, распознавать эмоции и не стыдиться уязвимости — ведь даже у монстров бывает плохой день.

6 «Я чувствую…»‎ / Стефани Кутюрье

Простая, тёплая и наглядная книга о том, что чувства — это нормально. Радость, страх, злость, удивление — ребёнок узнаёт их через яркие иллюстрации, интерактивные элементы и советы, которые можно тут же применить. Автор — психолог и специалист по софрологии — предлагает лёгкие телесные практики, которые помогают справляться с неприятными эмоциями и лучше понимать своё состояние.

7 «Эмоциональный интеллект — моя суперсила»‎ / Вера Лобейко, Алла Спиридонова

Этот альбом превратит развитие эмоционального интеллекта в настоящее приключение. Через 12 «серий» в формате игры ребёнок научится распознавать и принимать свои чувства, говорить о границах и проявлять заботу к другим. Внутри — задания, заготовки для кукольного театра, рецепты, и даже шар силы с фразами поддержки. Это не просто альбом — это практичный и весёлый инструмент для формирования уверенности и эмоциональной устойчивости у ребёнка.

8 Серия «Планета эмоций»‎ / Любовь Нефедова

Знакомьтесь: инопланетянин Рэмик и мальчик Саша — герои серии, с которыми ребёнок пройдёт путь от знакомства с базовыми эмоциями до понимания сложных чувств. Комиксы, живые диалоги и творческие задания помогут ребёнку понять: эмоции — это не что-то «плохое» или «хорошее», а важный внутренний компас. В первой книге герои учатся справляться с грустью, злостью и страхом, а во второй — разбираются с доверием, обидой, ревностью и стыдом.

9 Серия «Первые эмоции и чувства малыша»‎

Эта серия создана для самых маленьких — через короткие стихи и забавные истории зверята рассказывают о грусти, радости, обиде и других чувствах, с которыми впервые знакомятся малыши. Мишка, лисёнок, щенок и зайчонок переживают разные ситуации, в которых малыш легко узнает себя. Яркие иллюстрации, ритм и рифма делают чтение увлекательным, а сами книжки помогают развивать речь, воображение, память и — главное — эмоциональный интеллект.

10 «Дружу с эмоциями»‎ / Елена Ульева

Хамелеон Игнат - очаровательный малыш, который меняет свой цвет в зависимости от настроения. Он ни на кого не похож, и другие зверята часто его не понимают. Вместе с маленьким читателем Игнат будет учиться справляться со своими эмоциями и находить друзей.

Благодаря этой книге ребенок: познакомится с важными эмоциями: злость, обида, радость, зависть, смущение, грусть, стыд и страх, научится жить в гармонии с собой, разовьёт эмоциональный интеллект

Также для родителей у нас собрана библиотека полезных книг:
https://drive.google.com/drive/folders/1IWmDxlviiurzIrTHNl1O7T7UxSIlziFI?usp=sharing

И картотека полезных сайтов:
https://drive.google.com/file/d/1yg1ZOAeJ-k1vUHXXXotm-VIeoZ69_9yC/view?usp=drive_link